2018贵州省高等职业院校职教名师——杨建辉

贵州省高等职业院校职教名师

   

候 选 人 姓 名

       杨 建 辉          

学校名称(盖章)

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教学专业领域

   人体解剖与组织胚胎学  

工  作  部  门

       基础医学部        

贵州省教育厅制

2018       


     

1. 本表用钢笔填写,也可直接打印。手写要求字迹清楚、端正。打印不能变更表格字体和字号。

2. 申请人所填内容,由所在学校负责审核。

3. 所填论文或专著须已在正式刊物上刊出或正式出版,截止时间是20171230日。

4. 如表格相应项目篇幅不够,可另附纸说明


一、候选人基本情况

所在学校、院(系)

伟德体育平台基础医学部

专业方向

临床医学

姓名

杨建辉

出生年月

1969.10

性别

政治面貌

中共党员

民族

汉族

学   历

本科

学   位

医学硕士

参加工作时间

1990 年 7  月

从事相关专业领域教学工作年限

28年   

是否双师型教师

企业工作年限

3年

专业技术职务

及聘用时间

教授 2012.4

行政职务

教务处长

办公电话

0854-8280496

移动电话

18985087100

电子邮箱

875009382@qq.com

联系地址、邮编

都匀市匀东镇杉木湖东段 558000

获奖及荣誉情况

(一)荣誉称号

1.2014年 获“贵州省优秀教师”称号

2.2015年 入选贵州省高层次创新人才培养计划

3.2016年 获得贵州省教育厅优秀教学成果三等奖

4.2017年 被评为黔南医专“十佳教师”

5.2017年 被评为黔南州归侨侨眷“先进个人”

6.2014年 评为黔南医专优秀共产党员

7.2013年 评为黔南医专优秀教师

8.2013年 评为黔南医专优秀中层干部

9.2012年 评为黔南医专先进工作者

(二)教学方面

1.组织承担国家教育部、财政部中央财政支持项目临床医学专业建设项目

2.作为主持人承担国家教育部、卫生部“卓越医生”人才培养计划项目。

3.作为高专院校专家成员参加了国家教育部最新版专业目录(医药卫生大类)的修订工作。

4.作为主持人承担贵州省教育厅人才培养提升工程项目的省级重点专业群医学及相关技术专业群项目

5.作为主持人承担贵州省教育厅人才培养提升工程项目的省级临床技能实训基地建设项目

6.作为主持人承担黔南州校地联合培养乡村医生项目

7.参与指导的口腔医学、中医学两个新专业申报获教育部批准

8.参与指导的省教育厅人才培养提升工程项目的临床医学、医学检验专业获省级骨干专业

(三)产教融合、教科研方面

1.西部民族地区乡村医生人才培养模式的实践与探索.中国高等医学教育,2017年4月,第一作者

2.不育患者精子质量与顶体内透明质酸酶活性研究.黔南民族医专学报,2014年6月,第一作者

3.不育男性精子透明质酸酶活性与精液参数的关系.中国现代医学杂志,2010:20(20),第一作者

4.仫佬族7项不对称行为的研究.现代预防医学,2011:38(8),第一作者

5.精子透明质酸酶活性与精液动态参数的相关性.医学研究杂志,   2010:39(10),第一作者

6.组织学与胚胎学教学模式的探讨与思考.黔南民族医专学报,2011:24(2),第一作者

7.仫佬族4项人类学特征的研究.医学理论与实践,2011:24(11),第一作者

8.仫佬族指纹白线的研究.右江民族医学院,2011:33(3),第一作者

9.仫佬族9项头面部群体遗传学特征.基础医学与临床,2010:30(10),第一作者

(四)指导技能大赛等方面

1.作为学科带头人,参与制定学校医学系学生解剖学知识,临床技能大赛相关比赛规程,并作为评委参加评审。

2.作为主要负责人指导制定实习生、青年医生和规培生临床技能比赛规则,并作为评委参加评审。

3.作为行业专家,对黔南州基层医疗卫生行业进行临床技能指导培训,得到行业的一致好评。

4.作为专业群负责人,指导学校临床医学、护理专业、医学检验专业学生参加各类国赛、省赛;并获得全国检验技术大赛学生组一等奖。护理专业多次获省赛一、二等奖的好成绩。

其他

1.主持国家教育部、卫生部“卓越医生”3+2临床医学专业专科人才培养计划试点项目。

2.主持省卫生厅《基于卓越医生人才培养课程体系建设》研究课题。

3.组织实施中央财政支持临床医学专业建设项目。

4.主持《革家人体质人类学研究》,省教育厅基金资助课题 。

5.主持《不育患者顶体内透明质酸酶活性与精液相关参数》,州科研基金资助课题。

6.组织实施临床医学(全科医学方向)专业省级《教学改革特色专业》建设项目。

7.参与《全国11个少数民族体质特征的人类学研究》,国家自然科学基金资助课题。

8.参与《人精透明质酸酶活性试剂盒的研制和应用》,省长专项基金资助课题。

9.主持《黔南民族医专临床医学专业课程体系改革与实践》,校科研基金资助。

10.参与贵州省卫生厅科研基金资助课题《平塘毛南族5岁以下儿童出生缺陷流行病学调查》课题。

学生评价情况

治学严谨,学术水平高,能实时了解我们学生的学习和生活状况,循循善诱,平易近人;注重引导和激发学生的专业兴趣;启发和调动学生学习的积极性和主动性,课堂气氛活跃;在教学过程中,把自己的临床工作经验融入教学,以临床典型病例作教学案例,将课堂教学与具体临床实践问题联系在一起,内容丰富能广泛听取学生的意见和反馈信息,根据我们专科学生层次偏低的实际情况,做到及时修正和调整自己的教学,对学生提出的问题总是耐心答,经常与学生交流,关心同学的学习和生活,关心学生的成长、就业和学生的未来。

                                    教务部门:(盖章)

学习、培训经历(按学习、培训顺序填写)

起止时间

学校/培训单位

所学专业/培训项目

1987.09-1990.07

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临床医学专业

1994.09-1996.07

湖南医科大学

临床医学专业

2006.09-2008.07

贵阳医学院

人体解剖与组织胚胎学(硕士)

2009.04-2009.04

贵州省直机关党校

贵州省处级干部培训班

2016.06-2016.06

浙江大学

黔南州高层次人才培训班

2017.11.30-12.04

贵州省教育厅组织在贵州省盛华职业学院

职业院校内部质量保障体系诊改与改进工作培训

         

2017.12.6-12.14    

贵州省教育厅组织在贵州省盛华职业学院

贵州省高职院校质量年度报告编制培训班

2018.01-20180.1

上海交通大学

黔南医专干部培训班

相关行业领域主要实践经历

起止时间

工作或实践单位

所从事专业领域及岗位

1993.2-1993.12

电子工业部418医院

(贵医二附院)

普外科

1994.2-1994.8

黔南医专附属医院

骨科

1995.9-1996.6

湖南医科大学湘雅医院

普外科

1998.3-1998.8

黔南医专附属医院

骨科

主要教学工作经历

起止时间

工作单位

所从事教学专业领域

及岗位

年教学时数

1990.9--至今

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人体解剖学与组织胚胎学 教学

320

1999.9--2002.7

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伟德体育平台基础医学及护理系副主任

2002.9--2006.7

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伟德体育平台医学计算机信息管理系主任

2006.7--2012.3

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伟德体育平台临床医学系主任

2011.12

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晋升教授职称

2012.3--至今

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伟德体育平台教务处处长

二、教学工作情况

1.专业教学资源建设

教学内容与

课程开发改革

杨建辉教授热爱教育事业,为人师表坚持立德树人。从事教学工作28年,先后承担了多年级、多层次(大专、中专、成人本科),多专业(临床医学、护理学、医学检验、药学等)《人体结构学》, 《正常人体结构学》,《人体解剖生理学》,《人体解剖与组织胚胎学》,《临床应用解剖学》等课程理论实验教学工作,年均学时达300多学时。在教学工作中,严谨笃学,富有强烈的事业心、高度的责任感和创新协作精神,教学经验丰富,教学效果优秀得到领导、同行、学生的较好评价。入选国家人口与卫生行业指导委员会专委会专家组成员。

在临床一线工作的经历,积累了一定的临床经验作为行业专家对黔南州基层医疗卫生行业进行临床技能指导培训,得到行业的一致好评。这些经历使得杨建辉教授既熟悉教育教学规律,又了解行业执业岗位的职能和标准,使其能够将临床与教学深度融合,医教协同,教学相长始终把教学内容、课程开发的改革作为提高教学质量的核心工作,取得了一系列改革成果,有效推动了系部和学校的教学改革。

一、三个对接 一服务

紧紧围绕教学为人才培养服务这个目标,遵循教学内容与课程开发对接人才培养目标、对接人才培养标准、对接职业能力。

教学内容、课程开发与人才培养目标对接

    人才培养目标既是教育活动的出发点,也是教育活动的终点。教学始终为人才培养服务,教学内容、课程体系必须紧跟专业人才培养目标。据此,根据不同专业人才培养目标不同,对该专业的教学内容及课程体系进行调整优化,构建了基于专业目标的基础解剖+X课程模式。例如:针对临床医学专业,在原有系统解剖学教学内容的基础上,将常见病、多发病涉及的局部解剖学内容纳入教学内容,修改该专业的教学时数要予以保证。对于护理学专业的学生而言,要注重体表标志,浅静脉分布及循环路径的解剖学特点。因此,常用穿刺部位和注射部位等内容应该作为护理专业学生的教学重点进行阐述。药学专业的学生重点要注意药物的代谢路径,影像专业的学生强调断面解剖学等等。

教学内容、课程开发与执业标准对接

    医学及医学相关专业执业门槛高,要求严,均需要通过相应的执业考试予以实现。执业标准考试是评价申请医师、护士、药师等资格者是否具从事该项工作所必须的专业知识与技能的考试。因此,教学内容一定要对接执业标准,杨建辉教授带领团队认真分析和解读相关国家考试大纲,并将相关要求融入教学内容。例如:执业医生考试要求的体表定位,穿刺层次,器官比邻关系等包括专业课程考试涉及的解剖学部分都要予以重点阐述。

教学内容、课程开发与职业能力对接

以岗位职业能力标准为依据,将培养学生的岗位技能、职业能力和社会能力作为人才培养的根本出发点借助附属医院资源,校院合一,共同研究,将专业职业岗位所需的知识、素质与能力等职业资格标准融入专业课程标准、课程教学内容从实践层面真正实现课程目标与职业工作需求对接、教学内容与职业岗位任务对接、教学方式与职业工作过程对接

二、医教融合 提升质量

人体解剖与组织胚胎学在医学专业的专业基础课程中处于核心地位,是基础与临床的桥梁课程尤其是医学教育的系统性、连续性和人文性决定了医学教育秉承基础为临床服务,临床为基础指导的特点。杨建辉教授借助自身既有从事临床工作的实践经历,又具有从事教学28年的丰富经验,结合医学专科教学特点,充分利用多次参与临床实践的有利条件,教学过程中注重专业基础知识与临床应用的结合。例如:将自己临床工作中收集的相关临床病例案例融入医学基础课程,增加《人体解剖学案例分析》等教学内容,激发学生的学习兴趣,培养学生临床思维,提高学生分析问题、解决问题的能力。同时牵头组织,先后与学校附属医院,贵医三附院合作成立了骨科临床解剖学中心,神经外科临床解剖学中心等学术机构,开展相应研究和学术推广活动较好的实现了基础课程-专业课程有效衔接对提升教师和学生的应用能力起到极大的促进作用。

三、优化课程体系 促进质量提升

牵头组建教学团队,在广泛深入的岗位调研基础上,在课程体系的建设下,聘请部分卫生主管部门和基层行业专家参与,突出基础性、应用性、实用性的课程体系和特色,将《全科医学概论》、《急症医学》、《基层基础护理》等课程融入课程体系。针对学员基础较为薄弱的特点,将应用文写作计算机基础民族学等知识强化化学课程中突出临床运用的知识纳入课程英语改为选修。整个课程体系在注重医学基本理论的基础上,强化临床技能操作能力。同时组织开发了《中医学适宜技术》、《临床常用基本技能》等课程融入教学体系。在课程体系中体现早临床、多临床、反复临床的专业特色。促进面向基层的高技能医学人才培养质量的提升。

实践教学环节

项目设计及

实践教学条件建设

根据专业基础为临床服务的原则,以器官系统为中心的教学理念为指导,遵循医学教育的系统性、连续性、人文性的特点,设计实践教学项目和教学环节,搭建实习实训教学平台。

一、实践教学项目的设计

根据人体解剖与组织胚胎学在专业基础课程中的核心地位,遵循基础为临床服务的原则,围绕以器官系统为中心,并将医德教育渗透实践教学中设计实践教学项目。例如:按照呼吸系统、骨骼系统、消化系统,循环系统等涉及到的组织器官,结合各专业培养目标,设计各实验内容。在进入实训室开展第一次实训课前,面对人体解剖实训所需要的尸体时,进行尊重逝者尊重生命,做到医德兼修,走好医学道路的第一步教育。

二、理实为一体 学生为中心的实践教学打造高素质技能型人才

 突出以学生为中心,学习为主体,教师教授为辅助的实践教学。紧扣学生未来执业岗位技能需求及解剖课程特点开展理实一体化教学改革。教学中重视学生实际操作、动手能力的培养,在充分论证的基础上,加大实验教学时数,教学中一方面适时应用教师引导,学生学习,再到教师总结的方式。人体解剖学不仅是感官的理论性学习,更是要求学生在识别标本的过程中,通过实验课堂中提供的教学视频、挂图、模型、实物标本特别是完整的实物尸体,引导学生自己实际操作,认真仔细的观察学习人体各系统各器官的形态结构,以及各局部器官结构毗邻关系。在精准详细的理论授课后,培养学生的自学能力和在实践过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。另一方面,营造以问题为中心的课堂氛围,让学生带着问题、好奇和兴趣进行学习及讨论再通过传统教学和辅助教学方法引导学生解决问题例如:在椎骨学习中让学生自我总结颈、胸、腰骶椎的不同点从而使学生深刻的理解知识,同时也提升学生主动获取知识的能力,加强了学习效果。

二、医教协同 共建开放型综合实训平台

学校与医院深度融合,共建以医学“三基”为基础,能力培养为主线,以情景教学、角色互换、仿真模拟、师生互动为主要教学方式,以提高学生综合素质为目标的教学模式的省级开放型综合实训平台

为医教学做一体化的人才培养模式和结构合理的双师型教学团队打造提供了平台支持。

自建校以来,学校医学及相关技术专业群内专业的核心专业课程均由附属医院相关学科承担,人体解剖与组织胚胎学为专业群的基础课,从教材选用、课堂内容的选择、课堂教学的改革与研究等教学的各个环节,均由专业教师和临床医生共同协作青年教师的培养采用双导师制,通过医教学一体化的人才培养模式,实现了实践教学与职业岗位“零距离”对接。办学32年来,医教融合为临床医疗质量的提升、医学教育水平的提高积累了大量的经验,培养了一大批结构合理、具有较高师德师风和扎实医疗技能的双师型师资队伍较好的实现了医教协同发展,人才培养质量不断提升的良好局面。

临床解剖实训中心是开放型综合实训平台链中一个平台,利用该平台不定期在校内开展各种手术路径解剖学讲座,为医学生提供学习和拓宽视野的机会,让学生在学习中有效将基础医学知识和临床应用有机结合,激发学生对专业基础课程的学习兴趣,培养学生临床思维能力。同时,借助该平台,学校与医院共同为黔南州基层卫生技术人员开展解剖技能提升培训,为提高基层卫生人员的临床诊疗和手术水平奠定基础。

三、第一课堂与第二课堂互动

第一课堂教学内容为主线,以学生为主体,第二课堂为载体,开展互动学习活动。一是参与标本制作。在标本解剖过程中,选拔学生参与制作。培养学生动手操作能力和临床思维能力。二是参与科研课题。利用体质人类学研究的课题,带领学生深入民族地区开展体质测量工作。在培养学生开展科研能力的同时,给学生社会实践的提供平台和机会,让学生了解基层农村卫生服务的现状,增强高职学生服务基层,服务广大农村老百姓的信念和意识三是知识及技能竞赛。定期举办各种涉及解剖学知识解剖绘图及技能竞赛通过各种竞赛,不仅为学生展示自我提供了一个平台而且通过比赛,锻炼了学生动手能力,锤炼了学生表达能力,增强了学生团结协作的能力。

通过第二课堂,激发学生对本专业的学习兴趣,锻炼培养学生的阅读能力、动手能力、团队协作、语言表达及沟通能力,同时培养学生创新思维、创新意识、激发创新能力,最终实现培养高素质高技能应用型医疗卫生人才为目标。

四、生命的教育纳入实践教学中

重视生命教育,借助建校32年的积淀,根据生命的起源及个体成的历程,建设打造了生命科学馆。新生入学的第一课就是参观生命科学馆,让学生在了解生命起源的同时,尊重生命。馆中陈列有人体各器官、系统的常规标本和特制标本,每件标本均有编号并进行了中、英文标注,方便学生随意查阅学习。科学馆定期向学生开放,学生可随时观察、复习人体解剖学知识。优美的学习环境,精雕细刻的器官标本,学生们仿佛置身于艺术的殿堂,激发了学生们学习人体解剖学的兴趣,也为未来探索人体奥秘开启了科学之门。

教材及教学资源

建设与使用

(含数字化状况)

1.参编《人体解剖实验指导》自用

2.参编《人体解剖学图谱》东北师范大学出版社;

3.参与国家高职护理专业《人体结构学》资源库建设项目:牵头建设解剖学教学资源库,为学生提供大量的视频、动画、标本等资源,拓展学生的学习空间,丰富学生的学习内容,目前,我校人体结构学成为卫生职业联盟国家资源库建设课程。搭建医教共享平台,提升学生临床思维能力

2.教学模式及方法改革及效果

一、创新培养模式,深化教学改革

积极参与教育教学改革工作,教学工作中,坚持改革创新,不断探索新形势下教育管理的新思路、新方法,积极深化教育领域综合改革。同时结合学生专业特点及基本素质,充分利用先进教学手段及方法组织开展教学。作为学校学术委员会的成员,多次参与学校各专业教育教学改革工作2012年本人主持并承担了教育部、卫生部《卓越医生教育培养计划“3+2”人才培养模式》项目统筹中央财政支持学校专业能力提升项目并通过国家教育部审核验收2013年《基于卓越医生“3+2”课程体系建设与实践》的课题获得贵州省卫生厅和黔南医专联合科研基金立项资助同时,本人还参与了国家卫生职业教育教改课题《浸润性人才培养模式》的论证和研讨等工作与课题组同行共同研讨全科医学教学改革,对浸润性职业胜任人才培养模式在我校“订单式农村医学班”进行了初步的探索,取得很好的效果。

二、校地合作育人,改革显成效

针对黔南州基层医疗卫生人才缺乏,而毕业生下不去、留不住、用不上的现状,杨建辉教授牵头与地方卫计局合作,开展乡村医生培养。该项目的实施较好的实现了:1.促进基层“下得去,留得住,用得上”实用型人才队伍的建设;2.促进了基层全科医生特色专业建设;3.促进了我校办学水平及能力的提升;4.为西部少数民族地区乡村医生队伍的建设探索一条可以借鉴的路径。目前已经为三都县、荔波县、平塘县、罗甸县、贵定县、惠水县、都匀市等多个县的乡镇培养乡村医生近500余人。该合作项目被黔南州政府采纳,写入州医疗卫生事业发展十三五规划中。因此,《乡村医生人才培养模式的创新与实践》项目获得了贵州省教育厅第二届教育科学研究成果三等奖。

三、以三基对接三业实现三服务开展教学

在学校“以三基(基础知识、基本理论、基本技能)对接三业(行业、职业、执业)实现三服务(为基层医疗卫生事业、大健康产业、学生就业创业服务)”人才培养理念的指导下,以国家执业助理医师资格考试要求和医师岗位需求为依据,突出重点,突破难点,调整教学内容,开展教学研讨,通过集体备课统一教学标准和教学效果考核标准,促使理论教学内容结合实际、针对性强,学生专升本通过率大大提高,就业率在95%以上。

四、借助校院一体化优势,个阶段递进式能力提升

借助学校与附院深度融合,校院一体化的优势,坚持以“能力为核心,教师为主导,学生为主体,病例为主线,病床为平台”,突出“做中学、学中做”的原则,围绕学生专业能职业技能职业素养等综合能力的培养,采用“实验室--模拟病房--医院病床”三个阶段递进式培养学生的综合能力。体现早临床、多临床、反复临床的总体思路,有效提升学生的执业能力。

3.教学考核方法改革及效果

一、强调过程考核,拓展评价形式

强调对学生学习过程中的学习状况和阶段性学习成果多方面、多形式、分阶段的考核,不仅关注学生的学习能力发展过程,也关注学生在学习过程中的成果。不仅关注学生的智力因素,也关注非智力因素,是对学习过程和学习结果全面考察的综合考核,目的是引导学生改善学习态度和学习方式,变被动式学习为自主式、探究式学习,提高学习能力和实践能力,提高综合素质,促进学生全面发展。例如:将学生学习态度,出勤率,实验报告,第二课堂纳入评价指标。

二、注重能力评价,对接执业标准

将行业考试相关标准引入学生考核评价体系,在学校临床医学专业中推行将客观结构化临床考试osce引入技能考核评价。旨在全面评估临床医学生综合应用知识能力和职业素质

三、注重综合评价 提高人才培养能力

制订“定量与定性相结合,个性与共性相统一,形成性评价与终极性评价相协调”的“知识、能力、素质”三位一体的人才质量评价机制,科学合理地对学生学习质量进行监控。

4.工学结合、校企合作方面的创新性成果

一、积极探索“校地合作”模式,为基层医疗卫生行业培养“下得去,用得上,留得住”的乡村医生。

为解决黔南州基层医疗卫生人才匮乏的问题,更好的为地方医疗卫生行业服好务,学校积极与地方政府及卫生局开展合作,由乡镇自行选拔有意向从事医疗行业的人员,学校根据基层医疗卫生人才岗位需求,校院专家共同专题研究制定人才培养方案。目前已经为三都县、荔波县、平塘县、罗甸县、贵定县、惠水县、都匀市等多个县的乡镇培养乡村医生近500余人。该合作项目被黔南州政府采纳,写入州医疗卫生事业发展十三五规划中。成果在2016年获得贵州省教育厅第二届教育科学研究成果三等奖。

二、院校一体化促发展

学校与医院一体化合作模式,医教协同,教学相长,合作共赢,教学医疗相促进。校院共建双师型教学指导委员会及学术指导委员会共同制定订人才培养方案教学大纲,共同研制开发课程,共建师资团队,共建开放临床实训基地。临床教研室全部设置在附属医院,通过教学各环节的完全融合,推动学校人才培养质量提升,真正实现共享、共建、共谋校院双发展。近几年校院合作成效显著,作为主持人,我校获得国家教育部、卫生部“卓越医生”人才培养试点院校医学及相关技术专业群获省级重点专业群临床医学专业、医学检验技术专业获省级骨干专业,组建的内科学教学团队、护理学教学团队获贵州优秀教学团队,临床技能实训中心获省级开放实训中心。

三、积极参与推进全省助理全科医生人才培养工作

2011年以来,我校与贵州医科大学、遵义医学院一道成为贵州省全科医生转岗理论培训基地。作为学校项目负责人,在省卫计委、省全科医学中心的指导下,一直作为专家组成员参与全省基层助理全科医生项目的指导,督导、考核工作,为我省基层全科医生队伍的培养和建设积极出谋划策。

5.教学组织特点及效果

一、开展理实一体化教学

突出以学生为中心,理实为一体,学生自主学习为主体,教师教授为辅助的实践教学,紧扣学生未来执业岗位技能需求及解剖课程特点,开展理实一体化教学改革,打造高素质技能型人才。教学中重视学生实践能力、动手能力培养。人体解剖学不仅是感官的理论性学习,更是要求学生在识别标本的过程中,通过实验课堂中提供的课件、挂图、模型、实物标本特别是完整的实物尸体,通过自己的实践能力认真仔细的观察学习人体各系统各器官的形态结构,以及各局部器官结构毗邻关系。在精准详细的理论授课后,培养学生的自学能力和在实践过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、开展基础为临床服务的教学模式

人体解剖及组织胚胎学是专业基础课中的核心课程,在教学过程中密切联系临床,紧紧围绕以器官系统为中心,组织结构对接器官功能,专业基础服务于临床。为实现基础知识与临床运用的有机衔接,在教学中,采用病例讨论式教学法、启发式教学法、问题式教学法等手段,合理引入临床案例、临床技能知识。在培养学生临床思维能力和技能的同时,有效实现学生早期接触临床,激发学生学习兴趣,逐步培养学生临床思维能力的教学目的。

三、利用现代信息技术,拓展学生学习空间

着力打造课程资源库建设平台,充分利用现代信息技术和手段,为学生学习拓展时间和空间,同时,有效提升教师的业务素养。目前,我校《人体结构学》已成为国家护理专业资源库建设单位。

四、开展第二课堂活动  提升学生综合素养

通过第二课堂的开展,锻炼了学生动手能力,锤炼了学生表达能力,增强了学生团结协作的能力。更有利于学生综合素质的全面发展。

6.候选人在教学团队建设中发挥的作用及效果

一、发挥传帮带的作用,促进教学团队整体水平的提高

作为省级重点专业群及国家卓越医师培养示范项目的主持人,始终把强力打造品行高、业务强、乐于奉献的教学团队建设为首要任务。重视师德师风建设,充分发挥专业带头人的引领带头示范作用,采用青年教师导师负责制,通过传、帮、带三步法,外出学习培训、学历学位进修、临床实践以及内部交流等各种途径及方法,形成互帮互学互促的良好学习氛围,促进教师队伍快速发展。强化专业教师的课程设计能力、教育教学能力、应用技术研究能力和技术服务能力的培养。例如:参与培养、指导的教研室储建函老师参加省教学能力竞赛获二等奖。牵头对接广州医科大学对口帮扶我校师资培养工作,至今已派出14名教师访学提升。

二、课程改革勇于创新,不断提高教师的课程开发能力

树立基于工作过程的课程开发新理念,加大课程改革力度,构建基于岗位任务需求的课程体系,明确专业的培养目标和标准,满足行业的需求,作为专业带头人组织教师进行课程改革研讨和实施。坚持以就业为导向,及时把握行业和新技术的发展,适度调整课程设置,及时更新课程内容。始终把课程建设作为团队的工作重点来抓,多次组织行业专家参与课程开发,动态调整教学内容,完成基于工作过程系统化的课程构建,培养的人才更好的为地方经济服务。带领的团队课程《人体结构学》获国家护理专业资源库建设单位。

三、重内涵发展,促专业建设

带领团队围绕专业建设开展工作,主持并制定重点专业群的建设方案、开放临床实训基地建设方案、师资队伍建设规划等,参与学校有关校级质量提升工程项目实施方案制定,积极参与学校的专业发展规划,统筹学校中央财政支持临床医学和药学专业专业能力提升项目并顺利通过国家审核验收。积极承担国家教育部护理专业教学资源库建设项目,主持和参与的项目获省级重点专业群、省级骨干专业、省级开放临床实训基地项目立项。作为高专院校专家成员参加了国家教育部最新版专业目录(医药卫生大类)的修订工作。并作为国家卫生部卫生职业教育联盟专业建设专家组成员,承担高专医学专业建设研讨工作。

四、校院深度合作,不断提高社会服务能力

利用专业带头人的影响力,认真探索合作育人、成果共享的校企合作新机制。牵头实施了校地联合培养乡村医生订单式培养项目,并积极推动在全州的推广和实施。积极配合省卫计委完成了贵州省基层卫生管理干部培训项目。作为省卫计委基层助理全科医生转岗培训专家组成员六年来,一直参加全省十余家三甲以上医院全科医生转岗培训基地的督导和考核工作,从中总结积累了一些经验反哺教学。作为主持人承担国家教育部、卫生部“卓越医生”人才培养试点项目,紧跟教育教学改革、卫生职业教育发展需要,持续提升医学专业教育教学质量及社会服务能力。

五、创新实践教学模式,不断提高学生的动手能力

坚持以“能力为核心,教师为主导,学生为主体,病例为主线,病床为平台”,突出“做中学、学中做”的原则,围绕学生专业能力,职业技能,职业素养等综合能力的培养,强化学生实践和创新能力培养,带领团队教师开展实践教学,通过教师的“做中教”,学生的“做中学”,运用小组讨论法、头脑风暴法、病例引入法等多种教学方法,调动学生学习的积极性,遵循教育教学规律和人才成长规律以及技能形成规律,在学校主导学生培养“实验室--模拟病房--医院病床”三个阶段递进式提升。着重培养学生的实践能力、团队协作能力、创新创业能力以及职业素养,全面提升学生综合能力。

7.候选人近期推进专业建设与教学改革的设想及实施方案

一、近期推进专业建设的设想及实施方案

为顺应高职教育高质量要求,根据《贵州省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案(试行)》(黔教办职成[2016]67 号)等文件精神,借力于诊断与改进的八字螺旋工作思路(“目标-标准-设计-组织-实施(-监测-预警-改进-设计)-诊断-创新-改进”),围绕专业建设内涵,借鉴其他学校成功的诊改方案,结合学校实际情况,探索学校专业建设的诊改实施方案,不断提升学校人才培养质量,以推动学校发展。

二、近期推进教学改革的设想及实施方案

与时俱进,顺应国家“关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见”,“关于改革完善全科医生培养与使用激励机制的意见”, 借力于诊断与改进的八字螺旋工作思路,根据学校办学定位及发展目标,加强与医院的合作,深化医教协同,合作育人,共同围绕医学及相关专业的人才培养目标,将教育教学全程与行业标准对接,实现教育与职业的无缝对接。另外,作为省卫计委基层助理全科医生转岗培训专家组成员六年来,一直参加全省十余家三甲以上医院全科医生转岗培训基地的督导和考核工作,在督导和考核工作过程中,不断总结和反思学校教学中存在的问题,提出一些教学改革的设想和思路。


三、产教融合、教科研工作情况

产教融合

1.主持国家教育部、卫生部“卓越医生”3+2临床医学专业专科人才培养计划试点项目。

2.主持省卫生厅《基于卓越医生人才培养课程体系建设》研究课题。

3.组织实施中央财政支持临床医学专业建设项目。

4.主持《革家人体质人类学研究》省教育厅基金资助课题 。

5.主持《不育患者顶体内透明质酸酶活性与精液相关参数》州科研基金资助课题。6.组织实施临床医学(全科医学方向)专业省级《教学改革特色专业》建设项目。

7.参与《全国11个少数民族体质特征的人类学研究》国家自然科学基金资助课题。

8.参与《人精透明质酸酶活性试剂盒的研制和应用》省长专项基金资助课题。

9.主持《黔南民族医专临床医学专业课程体系改革与实践》校科研基金资助。

10.参与贵州省卫生厅科研基金资助课题《平塘毛南族5岁以下儿童出生缺陷流行病学调查》课题。

出版专著(译著等) 1     部。

获奖成果共     1   项;其中:国家级       项,省部级   1   项。

目前承担项目共  4   项;其中:国家级 1  项,省部级     项,地厅级 3  项。

序号

成果(项目、论文、专著)名 称

  发表刊物,出版单位,时间(获奖的注明奖项名称、等级和颁奖单位)

署名

次序

1

西部民族地区乡村医生人才培养模式的实践与探索

中国高等医学教育  2017年4月

第一作者

2

精子透明质酸酶活性与精液动态参数的相关性

 医学研究杂志     2010.39(10)

第一作者

3

仫佬族9项头面部群体遗传学特征

基础医学与临床    2010.30(10)

第一作者

序号

项目名称

项目来源

起讫时间

科研

经费

本人承担工作

1

《基于卓越医生人才培养课程体系建设》

省卫生厅

1.5

主持

2

《革家人体质人类学研究》

省教育厅

1.5

主持

3

《黔南民族医专临床医学专业课程体系改革与实践》

校基金

1

主持

四、候选人产业融入度与影响力情况


1.作为高职高专院校专家组成员参加了国家教育部最新版高职专业目录(医药卫生大类)的修订工作。

2.作为国家卫生部卫生职业教育联盟专业建设专家组成员,承担高职高专医学专业建设研讨工作。

3.作为贵州省卫计委基层助理全科医生转岗培训专家组成员参与全省三甲以上医院助理全科医生培训督导考核工作。

4.承担贵州省基层卫生管理干部培训班培训工作。

5.参与国家卫生职业联盟《清润式人才培养模式》课题研究工作。

6.作为黔南州科技局科研项目评审(医药卫生类)专家组 成员参与科研课题评审工作。

7.贵州省解剖学会委员。

8.伟德体育平台学术委员会委员。

序号

技术服务项目名称

服务效果

时间

是否

主持人

1

贵州省基层卫生管理干部培训

满意

2013

2

校地联合乡村医生人才培养项目

省教研成果奖

2015

3

临床解剖实训中心

满意

2016

序号

目前承担

横向课题名称及来源

成果/进展情况

起讫时间

课题经费(万元)

署名

排序

1

《不育患者顶体内透明质酸酶活性与精液相关参数》

州科技局

0.5

主持

2

《人精透明质酸酶活性试剂盒的研制和应用》

省长基金

8

参与

3

《全国11个少数民族体质特征的人类学研究》

国家自然科学基金

11

参与

序号

所获专利名称

获得时间

产业价值

署名

排序

1

2

3

推荐及评审意见

学校

推荐

意见

杨建辉教授从事医学高等职业教育28年来,热爱职业教育事业,为人师表忠于党的教育事业,积极参与学校教育教学改革,主持承担多个国家、省部级教育教学改革项目多次作为行业专家组成员,参与不同层面专业目录修订,专业建设和课程建设研讨。入选首批贵州省高层次创新人才培养计划。2014年获贵州省优秀教师表彰。为我校学科专业建设及全省基层卫生人才的培养做出了积极的贡献。同意推评省级职教名师。

负责人(签字)                         (公章)

联系电话:                      201 年   月   日

行业企业对候选人技术服务水平与影响力评价意见

杨建辉教授积极参与省、州卫生行政部门对行业人才培养的研讨、指导工作。多次牵头承担省、州基层卫生人员临床技能培训、管理干部培训等工作。并作为省卫生计生委助理全科医生转岗培训专家组成员参与全省卫生机构助理全科医生培训督导、考核工作作为医药卫生类行业专家组成员多次参与不同层面科研课题评审工作。其所牵头主持的《乡村医生人才培养模式的创新与实践》项目得到了州委、州政府的肯定并在全州推广基层卫生人才的培养做出了积极的贡献得到了行业部门的较高评价。

负责人(签字)                         (公章)

联系电话:                        201 年   月   日

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